Специальная психология Изучение связной речи слабовидящих умственно отсталых младших школьников (в сравнении с другими категориями детей) при составлении рассказов-описаний
Исмаилова И.С.
В статье раскрывается один из аспектов изучения связной речи слабовидящих умственно отсталых младших школьников в сравнении со сверстниками с нарушенным и нормальным развитием. Связная речь изучалась при составлении рассказов-описаний натурального и изображенного объектов, составления рассказов по сюжетной картинке и событий из собственной жизни. Исследование включало четыре серии опытов, две из них пред-ставлены в данной статье. Анализировались такие компоненты речи, как объем высказываний, лексическая структура, типы предложений, композиционная и логическая структуры текста, в частности, при составлении описательных рассказов, как по натуральному объекту – помидор, так и по предметной картинке – корова. В результате анализа данных экспериментального исследования выявлены особенности в формировании и развитии связной речи у умственно отсталых детей, имеющих зрительный дефект. Проведенный эксперимент показал, что самостоятельное составление рассказа-описания позволяет выявить специфичные отклонения в речевой деятельности различных групп аномальных детей и подтверждает необходимость поисков дифференцированных путей их коррекции.
Ключевы слова: умственная отсталость, слабовидящие, комплексный дефект, мышление, речь, зрительное восприятие, лексический состав
Литература
Волкова Л. С. Коррекционно-логопедическая работа по развитию речи у слепых и слабовидящих детей //Дефектология. 1982. № 5. Выготский Л. С. Проблемы общей психологии / Под ред. В. В. Давыдова. Т. 2. М., 1982. Жинкин Н. И. Развитие письменной речи учащихся III – VII классов / Психология усвоения грамматики, орфографии и развития письменной речи / Под ред. Д. Н. Богоявленского. М., 1956. № 78. Кулагин Ю. А. Особенности зрительного восприятия рисунков слабовидящими детьми // Слабовидящие дети. М., 1967. Лонина В. А. Роль мыслительной деятельности при произвольном запоминании рассказов слабовидящими школьниками // Десятая научная сессия по дефектологии. М.,1990. Лонина В. А. Формирование и развитие обобщений у слабовидящих школьников // Психолого-педагогические вопросы обучения детей с нарушением зрения. М., 1995. Лубовский В. И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии). М., 1978. Молчановская И. В. Обучение письму и чтению умственно отсталых слепых детей. М., 1988. Петрова В. Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. М., 1977. Покутнева С. А. Познание через наблюдательность. Уточнение представлений слабовидящих детей об окружающем мире // Дошкольное воспитание. 1983. Самойлов А. Ф. Проблема мышления в тифлопсихологии /Психологические особенности слепых и слабовидящих школьников. Л., 1981. Свиридюк Т. П. Формирование интереса к учению у слабовидящих школьников. Киев, 1985. Солнцева Л. И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста. М., 1997. Солнцева Л. И. Тифлопсихология детства. М., 2000. Специальная психология / Под ред. В. И. Лубовского. М., 2003. Текучев А. В. Методика русского языка в средней школе. М., 1980.
|
|
Печать
Отправить на e-mail