Целью статьи является выявление типов субъектной связи личности с воспитательно-развивающей средой университета и определение влияния установленных типов на продуктивность связей личности со средой. Основанием для типологии берется выраженность мыслительной направленности и мобильности субъектов среды. Данные свойства, по мнению автора, наиболее отражают сущность классического университета, который должен воспитывать мыслящую личность, способную решать реальные проблемы современного мира. Устанавливается четыре основных типа субъектной связи: интеллектуально-творческий (высокая мыслительная направленность и высокая мобильность), прагматический (высокая мобильность и невысокая мыслительная направленность), созерцательный (высокая мыслительная направленность и невысокая мобильность), имитационный (низкая мыслительная направленность и низкая мобильность). Описываются типичные особенности взаимодействия со средой обозначенных типов. Обосновывается как элитарный и наиболее соответствующий сущности университетского образования, интеллектуально-творческий тип субъектной связи. Доказывается необходимость педагогической помощи в установлении продуктивных связей личности со средой с учетом специфики субъектной связи.

Ключевы слова: среда, субъект, личность, тип субъектной связи, студент, мыслительная направленность, мобильность.