В статье представлены виды и способы работ по формированию педагогического профессионализма на основе мыследеятельностной педагогики. В качестве методологического основания выбран мыследеятельностный подход и дано краткое описание его сущности. Автор предлагает решение некоторых проблем педагогической профессионализации, отмеченных В.В.Давыдовым, в том числе проблемы соотнесения логики, педагогики и психологии в образовательном процессе. Обсуждается два варианта введения педагога в мыследеятельностную педагогику – ценностно-мировроззренческое самоопределение по отношению к целям и задачам собственной деятельности и инструментальная проработка имеющихся средств профессиональной деятельности.
Ключевы слова: мыследеятельностная педагогика, метапредметы, сценирование, средства деятельности, педагогический профессионализм
Литература
- Громыко Ю.В. Мыследеятельность: курс лекций: В 3 кн.: Кн. 2. Введение в
методологию. М.,2005.
- Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы
построения учебных предметов. М., 2000.
- Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.
- Педагогика и логика. М., 1992.
- Половкова М.В. Планирование, конструирование и сценирование: ступени
развития педагогической деятельности// «Пушкинское слово»: формирование
филологической культуры/ Редкол. И.Л.Багратион-Мухранели, Л.В.Голубцова,
Ю.В.Громыко и др. М.,2003.
- Половкова М.В. Условия освоения задачной формы организации образовательного
процесса в школе. Тюмень, 2002.
- Устиловская А.А. Центр инструкционного дизайна в образовании //Новые
педагогические технологии/ Отв. ред. Л.Е.Курнешова. М., 2008.
|
|
Печать
Отправить на e-mail