В статье описываются результаты эмпирического исследования самооценки академической компетентности, под которой понимается оценка своих возможностей достичь успеха при усвоении школьных знаний, а также особенностей и динамики причин объяснения своего успеха/неуспеха у младших школьников. Обнаружено, что у детей преобладает самооценка возможности достижения успеха, причем, младшие школьники чаще связывали свои успехи с собственными усилиями, а неуспехи – с невезением. Обнаружены изменения в использовании детьми причин объяснения своего успеха/неуспеха от 1-го класса к 3-му.
Ключевы слова: самооценка академической компетентности, атрибутивные схемы успеха, атрибутивные схемы неудачи, младший школьный возраст
Литература
Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. - М.: Педагогика, 1991. Келли Г. Процесс каузальной атрибуции //Современная зарубежная социальная психология. Тексты. - М.: Изд-во Московского университета, 1984. Маркова А .К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения. - М.: Просвещение, 1990. Bandura A. Self-referent thought: a development analysis of self-e fficacy // Soial cognition development / Eds: J.M.Zlavell, L.Ross, England: Cambridge University Press. - 1981. Coopersmith S. The antecedents of Self-Elsteem. San-Francisco: Freeman, 1967. Leahy R. L. Competence as a dimension of self – evaluation // The Development of the Self / Ed by R.L. Leahy. Orlando, London: Academic Press. –1985. Mullener W., Laird J .P. Some developmental changes organization of self-evaluations // Developmental Psychology. – 1971. - № 5. Rotter J. Generalized expectancies for internal versus-external control of reinforcement // Psychological monographs, 1966. – Vol. 80 (1). Weiner B. Achievement motivation and attribution theory. Morristown: General learning Press, 1974.
|
|
Печать
Отправить на e-mail